martes, 9 de junio de 2015
Morfología
Para repasar toda la morfología, diferenciar las clases de palabras y hacer un análisis perfecto puedes insistir y perseverar con este enlace:
http://lenguasigloxxi1eso.blogspot.com.es/p/blog-page.HTML
O en estos, si no funciona el anterior:
http://www.magisterxxi.com/recursos-de-secundaria/1o-de-secundaria/1o-eso-lengua-y-literatura/1o-eso-gramatica/los-adjetivos-determinativos/
http://www.magisterxxi.com/recursos-de-secundaria/1o-de-secundaria/1o-eso-lengua-y-literatura/1o-eso-gramatica/los-pronombres/
http://www.magisterxxi.com/recursos-de-secundaria/1o-de-secundaria/1o-eso-lengua-y-literatura/1o-eso-gramatica/los-verbos/
http://www.magisterxxi.com/recursos-de-secundaria/1o-de-secundaria/1o-eso-lengua-y-literatura/1o-eso-gramatica/los-adverbios/
http://www.magisterxxi.com/recursos-de-secundaria/1o-de-secundaria/1o-eso-lengua-y-literatura/1o-eso-gramatica/las-preposiciones-y-las-conjunciones/
http://www.magisterxxi.com/recursos-de-secundaria/1o-de-secundaria/1o-eso-lengua-y-literatura/1o-eso-gramatica/los-sustantivos/
http://www.magisterxxi.com/recursos-de-secundaria/1o-de-secundaria/1o-eso-lengua-y-literatura/1o-eso-gramatica/los-adjetivos-calificativos/
Y no olvides consultar las otras entradas con la etiqueta "morfología" que hemos ido viendo a lo largo del curso.
jueves, 4 de junio de 2015
jueves, 28 de mayo de 2015
Comedia griega
(Mientras estudias, a relaxin' piece of music...)
El autor de comedias mira con interés y distancia la sociedad, la critica y se burla de ella con las armas de la ironía y la parodia. Hace reír con sus bromas y chistes pero hace reflexionar sobre las tendencias desatinadas o los atropellos que sufre la mayoría. Todas las comedias griegas tienen una mezcla de utopía, de búsqueda de lo imposible, y de nostalgia (añoran otro tiempo, perdido). La comedia prospera en un clima de permisividad y tolerancia política: es la libertad de expresión o parresía la que la hace posible.
Sus temas son asuntos
cotidianos, incidentes menores de la vida ordinaria y el protagonista suele ser
un antihéroe: un salchichero, una verdulera, un viejo campesino, un parásito,
un adulador…un ciudadano de agudo ingenio que concibe remedios pintorescos o
revolucionarios para salvarse de la situación agobiante y, de paso, salvar a la
ciudad. Abundan las procacidades, alusiones sexuales, los motivos obscenos, las críticas
políticas, las caricaturas feroces de los personajes del momento y no faltan
los juegos de palabras, la escatología, la creación de nuevos términos. El coro se enfrenta
al héroe o lo acompaña en sus triunfos, suele aparecer disfrazado de aquello
que da nombre a la comedia.
El poeta cómico por excelencia es Aristófanes. Es un representante de la llamada Comedia Antigua. Trata temas diversos: el pacifismo, el antimilitarismo, la lucha de sexos, la utopía, el feminismo, la crítica literaria...y las comedias
más conocidas son:
Lisístrata: en plena guerra del Peloponeso, hartas de un
conflicto que se prolonga indefinidamente, sin solución, las mujeres de ambos
bandos plantean a sus maridos una huelga sexual hasta que se pongan de acuerdo
y firmen la paz.
Las Aves: una comedia de evasión en la que dos atenienses
fundan una nueva ciudad, bella y tranquila, que acaba haciéndose con el mando del universo.
Pluto: después de una guerra que ha dejado desolación y
miseria, las desigualdades se han hecho insostenible; tras comprobar el mal
reparto de la fortuna, Pluto, (la Riqueza, el Dinero), un anciano ciego y Penía (Pobreza) se llevan a su terreno a las
personas justas y a los malvados, respectivamente.
Las Nubes: los sofistas y Sócrates son los protagonistas,
criticados por corromper a la juventud.
Las Ranas: una comedia sobre crítica literaria, trata de
dirimir qué poeta dramático es mejor: Esquilo o Eurípides.
Tragedia griega
(En sustitución de los fastuosos apuntes que, sin duda, habríais ido tomando; omito, naturalmente, cuestiones relacionadas con el origen o elementos de la representación así como un detallado argumento de las obras citadas más abajo). Invito a ver los documentales -en inglés con subtítulos- sobre este tema.
(ERIK SATIE, MIENTRAS ESTUDIAS...)
ESQUILO
El primer gran autor de tragedias. Participó en la batalla
de Maratón. Se conservan siete de las 90 que escribió. Aumentó el número de
actores a dos. Solía presentar a concurso tres obras sobre un mismo argumento o
personaje (trilogías). Conceptos esenciales de su teatro son la convicción de
que la justicia divina de Zeus preside el orden del universo y que la soberbia
humana (hybris) conduce a la obcecación y la ceguera, arrastra su castigo
inexorable y puede alcanzar a sus herederos. Su teatro se caracteriza por la
solemnidad, la apariencia espectacular (con figuras horribles, apariciones
fantasmales…) y la grandilocuencia verbal; los personajes sufren los designios
del destino y están estrechamente vinculados a las divinidades.
Persas, sobre un suceso histórico, la batalla de Salamina.
Siete contra Tebas
relata la lucha por el trono de Eteocles y Polinices, los dos hijos varones de
Edipo y Yocasta
Prometeo encadenado,
historia del titán benefactor de la humanidad que ha de pagar por ello
encadenado en el Cáucaso.
La Orestíada (única trilogía que se conserva): Agamenón, Coéforas, Euménides, sobre la
culpa hereditaria de la casa de Atreo.
SÓFOCLES
Se le considera la cumbre de la perfección dramatúrgica.
Expresa el esplendor de la época de Pericles. Se conservan siete de las 130 que
escribió. Introdujo un tercer actor. Su teatro reflexiona sobre el destino y suele
plantear la llamada ironía trágica: las personas que se hallan en la cima de su
fama, en el apogeo de su poder, suelen precipitarse en la desgracia física o
moral. Sus protagonistas tienen que enfrentarse al dolor y a la soledad.
Antígona plantea
el conflicto entre los derechos individuales, la voluntad personal y el Estado.
Edipo rey, sobre
cómo ser coherente y empeñarse en descubrir la verdad causa desgracias.
Edipo en Colono,
sobre las obligaciones filiales.
Filoctetes, sobre
el abandono y la soledad absoluta del
protagonista.
Ayax, el dilema de
su locura: vivir sin honor o morir honrosamente.
EURÍPIDES
Filósofo de la escena e innovador técnico. Se conservan 19
obras. Incomprendido en su tiempo, sus personajes se debaten entre conflictos psicológicos, pasiones desmedidas y
elementos irracionales. Refleja la época de una manera recargada, retórica. En
sus obras aparece a menudo un dios que resuelve las complicaciones de la trama
(deus ex machina). Suele tratar ideas y sentimientos novedosos: antibelicismo
en Hécuba, Andrómaca o Troyanas; la religiosidad
en Bacantes; conflictos amorosos en Hipólito;
figuras femeninas de pasión desbordante como Medea, furiosamente enamorada de Jasón y otras de amor inocente o sacrificado como Ifigenia o Alcestis; las
relaciones familiares y personales (Electra,
Orestes).
martes, 26 de mayo de 2015
Sintaxis. La oración simple.
APUNTES DE SINTAXIS
LA ORACIÓN SIMPLE
EL SUJETO
EL SUJETO
Forma:
No lleva preposición. Por
ello, siempre es un SN, un pronombre o una expresión sustantivada.
¿Cómo reconocerlo?
El núcleo del Sujeto concuerda con el verbo en número y persona
Ejemplos:
"El niño juega con
la pelota" > Los niños juegan con la pelota
Tanto el núcleo del sujeto (niño) como el núcleo del predicado
(juega) concuerdan en número y persona (ambos están en 3ª persona del singular,
y si cambiamos uno de los dos, ha de cambiar el otro).
Me gusta tu nuevo
vestido > Me gustan tus nuevos vestidos.
https://lclcarmen1.wordpress.com/estudio-de-la-lengua-gramatica/unidad-9-identificacion-y-analisis-del-gn-sujeto/
LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO
El Complemento Directo
LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO
EL COMPLEMENTO DIRECTO
-Indica sobre quién recae la acción del verbo.
-Indica sobre quién recae la acción del verbo.
-Aparece con verbos Predicativos
transitivos. Los verbos predicativos son todos excepto ser, estar y parecer, que son los llamados verbos copulativos.
Forma: SN, pronombres (lo, la, los, las, me, te, se, nos, os). Si se refiere a una
persona puede ser un SP precedido de la preposición a.
¿Cómo reconocerlo?
-Se sustituye por lo, los, la, las. Si se refiere a una persona de género
masculino se sustituye por le, les y
por lo, los
-Pasa a ser sujeto si convertimos la
oración a la voz pasiva
Ejemplos:
"María compró
manzanas > María las compró > Las manzanas fueron compradas por María.
Consulté la guía
telefónica > La consulté.
Quiero a mis padres
> Los quiero.
La luna llena ilumina
las torres. > La luna las ilumina > Las torres son iluminadas por la
luna.
Manuel amaba a Manuela
> Manuel la amaba > Manuela era amada por Manuel.
El Complemento Indirecto
EL COMPLEMENTO INDIRECTO
-Indica el destinatario
de la acción verbal, es decir, la persona o cosa que recibe daño o
provecho de dicho
proceso.
Forma:
-SP precedido de a
-Pronombre (le, les,
me, te, se, nos, os).
¿Cómo reconocerlo?
-Se sustituye por le, les
-A veces aparece
reduplicado en forma de SP y como pronombre.
Ejemplos:
Pedro regaló una rosa a
María > Pedro le regaló una rosa.
A Juan le apetece un
helado.
Envié unas flores a
doña Manolita. > Le envié unas flores > Se las envié.
Me lo dijo ayer.
A Fermín le duele el
dedo gordo.
Dímelo a mí también.
El Atributo
EL ATRIBUTO
Es un complemento que
necesitan los verbos copulativos ser, estar y parecer.
Forma: SN o S. Adjetival
¿Cómo reconocerlo?
-El atributo concuerda
en género y número con el núcleo del sujeto.
-Se sustituye por el
pronombre lo.
IMPORTANTE.: si el verbo es copulativo es imposible
que aparezca el CD.
Ejemplos:
Pedro está enfermo >
Pedro lo está. (Pedro concuerda en
género y número con el atributo,
enfermo. Ambos están en masculino singular)
Pedro es el alcalde
> Pedro lo es.
El flautista es
habilidoso > El flautista lo es. (El
flautista concuerda en género y número con el atributo, habilidoso. Ambos están en masculino
singular)
El Complemento Circunstancial
EL COMPLEMENTO
CIRCUNSTANCIAL
El complemento circunstancial expresa el lugar, modo, tiempo u otras circunstancias de la
El complemento circunstancial expresa el lugar, modo, tiempo u otras circunstancias de la
acción verbal.
Forma: SP, SN o S. Adverbial.
Principales complementos circunstanciales:
• De tiempo: Los hechos ocurrieron
el pasado año. (SN)
• De lugar: Los niños llegaron a
Roma. (SP)
• De modo: Entro rápidamente a la
sala. (S. Adverbial)
• De cantidad: Bebe mucho. (S.
Adverbial)
• De instrumento: Hizo el hoyo con un pico.
(SP)
• De causa: No vino por un problema
de transporte. (SP)
• De finalidad: Estudia arqueología
para su disfrute personal. (SP)
• De compañía: Trabajamos con su
primo. (SP)
El Suplemento o Complemento de Régimen
EL SUPLEMENTO O COMPLEMENTO DE RÉGIMEN
El complemento de
régimen o suplemento es un sintagma preposicional que necesariamente llevan
algunos verbos para completar su significado.
Forma:
-Siempre es un SP; es
decir, siempre lleva preposición.
¿Cómo reconocerlo?
Para reconocer los
complementos de régimen o suplementos podemos conmutar el sustantivo que forma
parte del complemento de régimen por los pronombres eso o ello, él, ella
(singular); ellos, ellas si se refiere a personas:
El libro trata sobre
medicina > El libro trata sobre eso.
Se acuerda de su amiga
> Se acuerda de ella.
Algunos ejemplos de verbos que rigen Suplemento o Complemento
de Régimen:
Pensar en... jugar a...
prescindir de... hablar de... creer en... confiar en... carecer de...
despedirse de...
Ejemplos:
Se despidió de su amiga.
Pedro habló de fútbol.
Braulio carece de
sentido del humor.
No creo en los
espíritus.
Confiaba en tu palabra.
El Complemento Agente
EL COMPLEMENTO AGENTE
-Expresa quién realiza
la acción de un verbo en voz pasiva.
-Sólo aparece con
verbos en voz pasiva.
Forma:
SP precedido de la preposición por.
¿Cómo reconocerlo?
Pasa a sujeto de la
oración voz activa
Ejemplo 1:
Oración activa: El
profesor explicó los textos descriptivos en clase.
Oración pasiva: Los
textos descriptivos fueron explicados por el profesor en clase.
En la primera oración,
con el verbo en voz activa, el sujeto realiza la acción del verbo. Al
transformar la oración
en voz pasiva, el sujeto de la oración activa se convierte en
complemento agente.
Ejemplo 2:
Oración activa: El
cuidador liberó al gorila. (El cuidador cumple
la función de Sujeto en la voz activa)
Oración pasiva: El
gorila fue liberado por el cuidador. (Por
el cuidador cumple la función de
Agente en la oración
pasiva)
El Complemento Predicativo
EL COMPLEMENTO PREDICATIVO
Aporta información
sobre el Sujeto o el CD y también complementa al verbo.
Forma:
Es un adjetivo o un SN
¿Cómo reconocerlo?
El complemento
predicativo debe concordar en género y número con el sintagma nominal al que complementa
(Sujeto o CD):
Complementa al sujeto
de una oración y concuerda con él: Juan fue
nombrado embajador.
Complementa al CD de
una oración y concuerda con él: El rey nombró embajador a Juan.
El complemento
predicativo se diferencia del atributo en que este complementa siempre a un verbo
copulativo (ser, estar, parecer) mientras que el complemento predicativo complementa a un verbo predicativo: La chica está
intranquila (atributo); La chica duerme intranquila (complemento predicativo).
Ejemplos:
El niño duerme
tranquilo. (Tranquilo se refiere al
sujeto a través de dormir, un verbo
no
copulativo, y concuerda
con este en género y número)
El coche sigue estropeado.
Mi cuñado anda preocupado.
La nevera conserva
fresco el pescado.
domingo, 24 de mayo de 2015
Infancia y educación
El padre podía reconocer al hijo como legítimo, y lo
levantaba en brazos, o repudiarlo (el abandono era bastante frecuente), en cuyo
caso le esperaba la muerte, la adopción o la esclavitud. En los primeros años
era alumnus(del verbo alo, alimentar, nutrir, de donde es aquel al que se
nutre, se hace crecer alimentándolo). A
los nueve días de nacer, en el dies lustricus o de purificación, se le imponían
los tria nomina y se le colgaba alrededor del cuello la bulla, cajita o medalla
redonda en la que se llevaban amuletos de metal o plantas con efectos
apotropaicos, para protegerle de los
malos espíritus; a los siete años vestía la toga praetexta (adornada con una franja púrpura): toga
praetexta y bulla se abandonaban al llegar a la mayoría de edad y eran propias
solo de muchachos nacidos libres. Los juegos de infancia más corrientes eran
los carros de madera, las canicas, las peonzas (turbo), los aros (orbis), las
muñecas (pupae), el cara o cruz (capita aut navis), el juego de las nueces
(dejar de jugarlo era símbolo de haber dejado atrás la infancia), la pelota
(pila), la emulación de los oficios o actitudes de los adultos…
Bulla de oro. Museo Arqueológico de Nápoles
El objetivo de la educación era transmitir el ideal de virtus,
un concepto complejo en el que se hallaban involucradas varias acepciones: el
compromiso con la comunidad y sus valores (a través de los ejemplos de heroísmo
cívico, históricos o legendarios); el respeto a las tradiciones de los
antepasados (mores maiorum), cuyas efigies estaban expuestas en el atrio de la
casa; una dimensión religiosa, la preeminencia de los mandatos divinos sobre la
propia vida o la de la patria. La virtus
tiene connotaciones de humanidad, honor, excelencia moral, valor,
responsabilidad cívica, respeto en la esfera privada, social y divina; no en
vano procede etimológicamente de vir, hombre.
De pequeños podían tener un
maestro en casa (magister), que generalmente era un esclavo o liberto griego
o bien ir a una escuela llevados por un esclavo (pædagogus) que después
también les repasaba las lecciones en casa.
En la primera etapa educativa, el
niño aprendía con un maestro (magister ludi, litterator y calculator)
a leer, escribir y hacer cuentas. En las cuentas se empleaban piedrecillas
(calculi) y también un ábaco. La disciplina era severa, pero los niños jugaban
con letras de madera o marfil y con ellas aprendían a leer y a escribir. Por
eso a esta escuela le llaman «juego» (ludus) y el maestro era magister
ludi. La escuela se situaba en un pequeño cuarto (taberna, pergula),
en una cabaña o en el jardín (según el tiempo y las posibilidades). El maestro
tenía una silla (cathedra) o un taburete (sella). Los niños se
sentaban en escaños (subsellia).
La unidad de medida del papiro era la plagula (hoja). Se solían fabricar rollos de papiro de unas veinte plagulas que se pegaban entre sí, con un tamaño medio total de cinco metros. El volumen se guardaba en un estuche de pergamino teñido a veces de rojo con el jugo del arándano (vaccinium). Un trozo de pergamino (titulus, index) se unía al rollo y llevaba escrito el título de la obra. El lector sujetaba el volumen con su mano derecha, y lo iba desenvolviendo con la izquierda; esta misma le servía para enrollar la parte del libro ya leído.
Los rollos de papiro se utilizaron de manera habitual hasta comienzos del siglo II, cuando el códice de papiro empezó a reemplazarlos. Más tarde, en el siglo IV, la popularidad del papiro empezó a disminuir y fue reemplazado por un material de escribir mucho más duradero: la vitela. Los griegos solían importar papiros de Biblos, una ciudad fenicia que dio nombre al libro griego.
El papiro era ligero de peso y se transportaba con facilidad pero tenía una desventaja importante como material de escritura: no era muy duradero. Se deterioraba en un ambiente húmedo y se volvía muy quebradizo cuando se almacenaba en un ambiente demasiado seco. Además, era difícil localizar un pasaje concreto y debía sujetarse con las dos manos para su lectura.
Tablilla de cera, formato del que evolucionó el códice.
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